「解決策を想像するためのツール」: 科学教育者がパキスタンの子供たちにインスピレーションを与える
12年前、ララ・ルクさんはパキスタンで最も人口の多い都市カラチのスラム街で子供たちを対象とした科学ワークショップを運営した。子どもたちは、水の中でスライムや泡、小さな爆発を作って楽しんでいました。
しかし最終的に、ある少年がルクさんの心を傷つける質問をした。 「彼らは私のところに来て、『いつ帰ってくるの？』と言いました」と彼は振り返る。
ルク夫人には帰国の予定はなかった。
これを書いた理由
ララ・ルクさんは、科学教育はエリートだけのものではないと信じています。彼女の社会事業は、遊び心のある活動や実践的なワークショップを通じて科学を子供たちの日常生活に結び付けることで、疎外されている子供たちを学習に熱中させています。
当時、彼女はノルウェーに拠点を置き、若者の科学、技術、工学、数学への興味を刺激することを目的とした社会的企業で働いていました。しかし、ルクさんの両親はパキスタン人で、幼少期の多くをラホールとカラチで過ごしたため、ルクさんはパキスタンとの深いつながりを維持していた。
カラチの少女の質問にルクさんは興奮した。 「それが私の心の中に、この作品をパキスタンに持って行こうという種を植えたのです」と彼女は言う。
2017 年に、彼は主にカラチのマシャール植民地を含む貧困地域の子供たちを教える社会的企業であるサイエンス フューズを設立しました。この広大なスラム街にはベンガル人などの移民家族が住んでおり、そのほとんどがパキスタン国籍を剥奪されている。現在英国に拠点を置くルクさんは、ほぼ毎日午前 4 時にコンピューターにログオンし、パキスタンの 3 つの都市で子供たちや教師向けに対面の科学ワークショップを開催しているチーム メンバーと連絡を取り合っています。また、対面またはリモートでセッションを行うパキスタン全土のフリーランス教育者の仕事も促進します。これまでに、サイエンス フューズは何万人もの疎外された子供たちを教えてきました。
ニューデリーを拠点とするモニター寄稿者のカニカ・グプタさんは、9月にビデオでルクさんにインタビューした。このトランスクリプトは、わかりやすくするために要約および編集されています。
Q: あなたはパキスタンの「見えない子供たち」と呼ばれるマシャール植民地の子供たちと協力してきました。子どもたちはどのような課題に直面しているのでしょうか？
コロニア・マシャールに拠点を置くそのコミュニティのほとんどは漁師と漁師です。彼らは魚やエビを捕まえ、内臓を取り除きます。子どもたちはほとんどが学校に行っておらず、両親が魚を捕まえるのを手伝い、サポートしています。
集落自体のインフラは非常に貧弱で、排水システムもありません。最も脆弱なコミュニティです [Karachi]。学校もいくつかありますが、これらの学校は公立か私立で収入が非常に低いです。教育の質は、子供たちがより良い生活を送るためのスキルを身につける、刺激的な活動や学習に参加できるレベルには決して達しません。
Q: このコミュニティにとって科学教育はなぜ重要だと思いますか?
なぜなら、どこの出身であっても、すべての子どもは生まれつきの好奇心を持っているからです。科学は、お金をたくさん持っている人や、特定の容姿や背景を持った人だけのために作られているとは言えません。どこにいても、すべての子どもたちは、自分自身の可能性を伸ばすことができる質の高い教育を受ける権利を持っています。まずは自分自身でまともな生活を築きましょう。そして第二に、コミュニティの問題を解決するためのツールとして。
科学は解決策を想像するためのツールを提供します。それはあなたに問題解決スキルを与えます。それはあなたに批判的思考能力を与えます。それはあなたに強さと忍耐力を与えます。そして、それは世界がどのように機能するかを理解するのに役立ちます。このようなコミュニティにとって、科学教育は非常に強力です。
私たちは楽しいアクティビティを通して科学を教えます。これは、主流の学校に通っていない子供にとってはさらに重要です。彼らが学校に通っていない場合、彼らを通常の学校に入れて、他の子供たちと同じように遅れを取り戻すことを期待することはできません。
Q: コロニア・マシャールで初めて行った科学ワークショップについて教えてください。何を教えたのですか？
私たちはイムカーンという組織に連絡しました。 「遊び」を意味する「ケル」というスペースがある。 [in Urdu]。これは、マシャール植民地の学校に通っていない子供たちがさまざまな教育経験を得る非公式の学習センターです。私たちはイムカーンさんに、「私たちは STEM 教育に取り組んでおり、科学を楽しくしています。これを先生たちに紹介してはどうでしょうか?」と言いました。
これらの教師は同じコミュニティの出身です。あなたが彼らに力を与え、彼らに何かを教えれば、それはコミュニティに残り、より多くの子供たちに利益をもたらすでしょう。
4名の先生を選出させていただきました。この 4 人の先生、特に女性の先生はとても自信がなく、とても内気でした。そこで私たちが最初にしたことは、ケルに行き、子供たちを集めて、サイエンスショーと呼ばれるものを行うことでした。
私たちは文字通り、卵などの非常に低コストの材料を使用し、卵に重点を置いています。そこで子どもたちに「卵は割れると思いますか？」と聞いてみました。そして実際、卵はそのアーチ型をしているので割れません。
私たちは、弓の形状によって実際に力が分散または分散されることを説明します。あなたは構造、重さ、力について教えています。ニュートンの第三法則も教えます。物理の教室や物理の教科書では非常に複雑に聞こえるかもしれない概念が、突然とても楽しいものになります。とても面白くなります。
これらの実験は安価で簡単に入手できる材料を使用するため、子供たちは自宅で実験を続けることができます。
– 先生や生徒たちの参加はどのようなものでしたか？
教師たちは非常に興味をそそられ、非常に興味を持ち、非常に熱心に取り組んでいました。それが全体的な考え方です。つまり、それを異質に思わせないようにするということです。私たちはそれをあなたの日常生活と結び付けます。
私たちはそれを簡単に説明し、子供たちに話すときに同じ言葉を使うよう促します。そして、教科書の専門用語を使用しないでください。
「あなたは何も知らないが、私たちはすべてを知っている」――それは私たちの態度ではありません。
パキスタンの教師は同国最大の労働力である。彼らにはリソースがほとんどなく、過労状態です。彼らは多くの場合、適切な種類の給与を受け取っていません。そのため、私たちは常に彼らに共感できる環境を作ります。私たちは彼らに、「わかりました、私たちはあなたたちと一緒に働き、あなたたちと一緒に座って、私たちが知っているすべてのことをあなたたちに教えます。そしてあなたたちからも学びましょう。」と言います。
